下面是作文吧小编帮大家整理的金色花教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：金色花教案
泰戈尔
教学目标
知识与技能
流利、有感情地朗读诗歌，培养语感；品味诗歌的音乐美、形象美、情感美；学习借鉴诗歌具体的形象抒发真情的写法。
过程与方法
通过各种朗读方式把握诗歌的感情基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，感受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点
重点：投入真情，反复诵读，品味诗歌的音乐美、形象美、情感美。
难点：感悟诗境；鉴赏诗歌；放飞想象，尝试借助具体的形象或事物来抒发真情。
教学过程：
课前播放周杰伦的歌曲《听妈妈的妈》，渲染气氛。
一、情境导入
母爱是世上最伟大最无私的一种情感。“听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，才能保护她。”这是一个听妈妈话的乖孩子对母爱的表达。其实，回报母爱的方式有千万种。今天，我们就来听一个“坏孩子”和妈妈之间的故事，看看他是如何回报母爱的。让我们一起走进诺贝尔文学奖获得者印度诗圣泰戈尔的散文诗——《金色花》。
二、走近泰戈尔和金色花，介绍体裁散文诗
三、倾情诵读，感受音乐美。
1、扫除字词障碍
2、听录音，注意语气、语调。
3、学生自由朗读。结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
4、请一学生有感情地朗读，另一学生做点评。
5、师指导朗读：朗读应注意重音、语速、节奏、感情。
6、全班齐读，再次体会诗歌的音乐美。
四、合作研读，品味形象美。
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中。下面请小组内合作研读课文，思考：
这首散文诗中，孩子与妈妈的形象各有怎样的特点？你能给他们加一个恰当的修饰语吗？结合具体语句谈谈你的理解。
示例：我看到了一个“”的孩子（妈妈），我是从“”这一段看出的。〔8zuowen.com〕
小结：的确，诗中的孩子天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈；诗中的妈妈圣洁，沉静，安详，美丽，慈爱，爱孩子。他们的故事就像一幅幅画面，又像一首首歌谣，让我们深深陶醉于他们的母子情深，母子之爱中。
五、小组探究，领悟情感美。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻诗人对孩子一种怎样的感情？
明确：1一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
2、三次：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲拿灯去牛棚时，“我”和她开玩笑，求她讲故事。
3、上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈是多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
4、喜爱、赞美
六、放飞想象，创意表达美。
读了这篇文章，你是否也觉得要为深爱着我们的母亲做些什么呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
请写一段话给你的爸爸妈妈，用“假如我变成了……”作为这段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。
示例：1、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
2、假如我变成了一颗星星，我要努力发出光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈，你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？
七、结语
泰戈尔说，天空中不留下鸟的痕迹，但我已飞过。真正的爱是无需刻意表达的。佛说一花一世界，就让我们像金色花一样，用那优美的姿态，淡淡的芳香，小小的投影，去诠释这份人间的真爱吧！
八、作业
搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。
板书设计
金色花
泰戈尔
三次嬉戏：妈妈做祷告时——我送给妈妈一缕香
妈妈读书时——我献给妈妈一片影
妈妈拿灯去牛棚时——我给妈妈一个爱的惊喜
母子情深：慈爱温和善良的妈妈
活泼可爱圣洁的孩子
第二篇：金色花教案
教材分析
这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学中，要引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。
教学目标
1．知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏有感情地朗读诗歌、以培养语感。
2．过程和方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3．情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，学会感恩。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来书写感情。
教学方法：诵读法，自主、合作、探究法。
课前准备：1.学生：识记生字词，有感情地朗读课文。
2.教师：歌曲《妈妈的吻》，作者简介、课文录音，背景音乐等制成PPT演示文稿。
教学设计
一、播放歌曲《妈妈的吻》导入新课，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。
1、导入语：有一种爱，无论你身在何方都能感受到她的温暖，这种爱就是母爱。有一个人，你快乐她幸福，你悲哀她哭泣，这个人就是母亲。让我们一起重温一首老歌《妈妈的吻》。这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经30多年岁月的淘洗，今天听来，仍是分外感人，就是因为它唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，也不会有地域的界限，古今中外，这都是全人类共同歌咏的永恒主题。让我们一起走近印度伟大的诗人、作家泰戈尔，看他是如何用他的诗歌来表达对母亲的爱的。
2、简介作者。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题。（背景图片闪示）
3、检测生字词：匿笑、嗅、祷告、罗摩衍那
（出示生字，生读生字）
二、整体感悟（录音范读）
这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听这首诗的朗读录音，然后说说你的感受。（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
在此环节，主要解决：
1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。
2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。
三、研读、赏析（生先自读、然后合作、探究）
1、自读。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，请你结合自身的实际和你对课文独特的理解与感受，自由地有感情地朗读课文。
2、合作、探究，讨论解决：
（1）、孩子为何如此活泼可爱？（因为他沐浴在母爱中。）
（2）、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：
①在母亲做祷告时，开放花瓣，让母亲嗅到花香。
②在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。
③母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。
（3）、孩子回报母亲的爱，为什么却为何一而再，再而三地不让母亲知道？
母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
（4）、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
借金色花表达孩子对母亲的爱。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱阳光般的灿烂的光辉。
3、文中三句对白的朗读指导：
①“孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③“我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
4、分组读。小组成员先发表自己的看法，感受，讨论应该怎样读，然后轮流在组内读。（众生选读，谈感受，众生评）
四、读出诗歌意境
《金色花》以精美的语言，美妙的情景，谱写出一首母子相依相爱的颂歌，母亲是那样的慈爱善良，孩子是那样的活泼可爱，童真是那样的圣洁美好，整首诗洋溢着温馨甜美，让我们以舒缓、温馨的基调，诵读诗歌，读出诗歌美妙的意境。
五、转入泰戈尔的另一首诗《审判官》
师配乐朗读，掀动学生的心潮。
审判官
泰戈尔
你想说他什么尽管说罢,
但是我知道我孩子的短处
我爱他并不因为他好,
只是因为他是我的小小的孩子.
你如果把他的好处与坏处两两相权一下,
恐怕你就会知道他是如何的可爱了!
当我必须责罚他的时候,他更成为我的生命的一部分了.
当我使他眼泪流出时,我的心也和他同哭了.
只有我才有权去骂他,去责罚他,因为只有热爱人的才可以惩戒人.
转入语：大爱无声，孩子为什么默默地爱着妈妈？读了这首诗，你会理解得更深切，那是因为每一位妈妈都挚爱着孩子，母与子的情感本来就是交流的、互动的。
六、创意表达，拓展想象，升华感情
借学生对母爱感恩戴德之机，借学生对母亲满怀爱意之机，让学生展开想象的翅膀：
同学们，文中的孩子，宁愿化作一朵金色花，给妈妈送来一份芳香，投下一片影子，让妈妈过的温馨舒适。那你呢？假如你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意呢？
学生自由想象：
“我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。”
“我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。”
“我要变作妈妈的影子，她到哪里我到哪里，永不分离。”
“我要变作妈妈的手，代替她做烦琐的家务劳动。”
“我要变作……”
小结：有一份爱，一生一世不求回报；有一个人，一生一世值得你爱，母亲。
七、作业
选作
1、自制一张贺卡，把想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节或妈妈生日时送给妈妈。
2、以“假如我变成了……”开头，写一首散文诗，表达你对母亲的爱。
第三篇：金色花教案
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
过渡：下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二、朗读――
1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。
过渡：三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析――
1孩子是一个怎样的孩子？
2妈妈是怎样的人？
过渡：刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？
（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）
板书：孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良
过渡：那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？
板书：妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切
过渡：慈祥、亲切，为什么呢？
（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）
那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）
妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？
（担心）
那么，哪个词应该强调呢？
（哪里）
坏孩子是什么含义？该怎么读？
（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）
孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？
（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）
四、再读――
1、朗读比赛
过渡：好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）
过渡：好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。
2、齐读全诗
五、延伸拓展――
转入另一首诗《审判官》，
如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：
师读
同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？
学生活动：
六、作业
今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
第四篇：金色花教案
教学目标:
1.通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
2.初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
3.感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学重点:
1.通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
教学难点
1.初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
2.感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学过程：
一、导入语：
同学们，今天我们来结识一位伟大的诗人，感受一种伟大的精神。他就是泰戈尔。大家一起把泰戈尔的资料读一下。
大屏幕：泰戈尔—印度著名作家、诗人。代表诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。）
（生齐读）
二、初读课文，解决生字词：
过渡语：在1913年，《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。泰戈尔，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人，也是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，是享有极高的荣誉，具有巨大世界影响的作家，他共写出了50多部诗集，被称为“诗圣”。许多评论家说：泰戈尔是世界的儿童。他的诗正如一张天真烂漫的孩子的脸，看着它，就知道一切事物的意义，感到和平，安宁。老师曾经读过他的一首诗《云和波》，文中的孩子想象力丰富，他想融入云和波，当他变成了云时，他发现妈妈竟然变成了月；当他变成了波时，妈妈竟然变成了岸；在种种藏匿失败后，孩子希望自己变成一朵最美丽的圣树上的花朵——金色花，让我们看看发生了怎样的一段故事。同学们自读课文，并解决生字词。
（生读课文，解决字词。）
三、再读课文，读出画面感。
过渡语：好，在这一节课中，老师想这样陪伴大家走进《金色花》。
（大屏幕显示：美读，品读，背读。）
师：美读：美美地朗读；品读：读一读，品一品，品出文章的精妙之处；背读：这么精美的文字，应该收录到我们的知识库中，读一读，背一背。首先我们来美读。
（屏幕显示：1.读出画面感；2.读对儿化音；3.读出温馨感）
师：全文是以谁的口吻说的？
（孩子）
师：是的，文章给我们展现的是一幅幅儿童嬉戏图。咱们在读时，不妨以一个孩子的调皮口吻去读，假若你就是他。怎么读呢？小组合作朗读。
小组展示
师：精美的朗读，让我们接受了一次美的洗礼，而且语气语调都很准确。接下来老师来读一下，看看能不能在脑海中重形成画面美，能不能感受到温馨和谐感人的场面。
（配乐师范朗读。）
师：同学们自己试着读一下。
（生放声美读。）
四、品读语言，读懂真爱。
过渡语：同学们，让我们读一读，品一品，在品析中感受文章精妙，划出感动你的字词句，并结合你找到的字词句，自选一个话题，谈谈你体会到了一个怎样的妈妈、怎样的孩子，说说你体会到的母子情。
（屏幕显示：品味语言读懂真爱：谈妈妈，谈孩子，谈母子情。）
师：老师给大家做个示范。比如老师找到了这么一句，“我便要将我小小的影子投在你的书页上。”我认为“投”字用得特别好，哪位同学说一说。
生：通过这个字，我读住了孩子对妈妈的关心。
师：你读出了一个关心妈妈的孩子。我也是这样理解的。可以想一下：演员在舞台上演出，探照灯会投在他的身上，随着一举一动，灯光也会随着演员移动。文中的影子，就像灯光一样随着妈妈的视点游移，足见孩子对妈妈的依恋了。接下来我们四人一组可以相互讨论品析课文。
（学生自主合作品析，全班展示。）
五、背诵课文，铭记真爱。
过渡语：好，选择适当的方法，开始背吧。
（生各自背诵。）
师：背过了么？我们一起来试一下。
（生齐背。）
师：有一种爱需要我们一点一滴去品析；有一种爱需要我们一生一世去回报。那就是母爱，不需要豪言壮语，不需要山珍海味，哪怕只是你一句话，一个小小的眼神，都足以让妈妈绽放幸福的笑容。好，下课！
第五篇：金色花教案
一、学习目标
1、深情朗读课文，体验人间至爱亲情。
2、学习借物抒情，培养想像仿写能力。
二、课型设计
1、课时：一节课。
2、课型：朗读活动课。
三、教学过程
导入：今天，我们一起来学习一首散文诗《金色花》。这节课怎么来学呢？我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢？就是又要朗读又要说话，又要探讨还要想像的课。所以这节课挺有意思的，大家要多动嘴动脑。
活动一：进入录音棚。
师：进入录音棚，我们要做什么？自然要录音了。意味着我们每位同学的身份是什么呢？
生：播音员。
师：嗯，那我们读课文就要读出播音员的水平哦。
练读：
①先来练练，准备准备。大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读）
②刚才大家读得很认真，那么，我们应该怎么读呢？请大家说说。
生：（字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。）
③指导：总结大家的想法，主要是注意读准字音，美读语气语调，读出感情吧？请大家注意哦，课文是用儿童的口吻来叙述的，所以要用童声来读，可以这样读——（师模拟一种童稚的声音）。这虽然是一首散文诗，篇幅短小，却有人物、故事，意蕴丰富，所以要读出故事味。要读出故事味，就不能用一般的读书方法来读，而要像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了。（师示范一下）
（大屏幕显示）用童声来读读出故事味
大家再读一遍课文，用心地读，读出故事味，读出儿童特有的味道。
④深入：能注意到童声和故事，不错。但是文章不是无情物，它里面流淌着作者的思想感情。所以，我们读还要能传达出诗人的情感，也就是要读出文中情。读出文中情，就要配合人物的情绪来读，特别要注意母亲与孩子说的话。
（大屏幕显示）读出文中情
（多媒体展示）
诗句①：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）
诗句②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读）
诗句③：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）
诗句④：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）
两位同学分角色读。注意上面所说的三点。（点评）
听读：
刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。
（多媒体显示，声画合一）
美读：
①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。②下面，我们就来有感情的美美地读一遍。
录音：齐读。录音。播放。
（过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。
（大屏幕显示）（同学们一起大声说）活动二：畅游智慧泉。
师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。这一环节，有两个关键词：思、说。就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。大家对自己有信心没有？
教师用生动幽默的语调发问（大屏幕同时展现）：
话题一：孩子为什么要变成金色花？
话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？”
话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？
预设如下——
话题一：①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！
话题二：你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）
话题三：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题四：你也能问上一句吗？现在由你们来设计话题了。
生：……
师：很好。同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我们进行第三个活动：
（大屏幕显示）（同学们一起说）
活动三：来到创作室。
师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花）这种写法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢？
预设答案：学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。
①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
②假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。
③假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
④假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
⑤假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……
⑥我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
⑦假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
⑧假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
⑨假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
会飘到他的头顶
她遮挡如火的骄阳
妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
⑩假如我是一只蝴蝶，为了开心，我会停在美丽的花上，喜洋洋地在树上摇动，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，却一声不响。我要悄悄地飞到你身旁，看着你工作。
当你休息时，走过一座花园，到家时，你会看到五彩斑斓的蝴蝶，却不知道这是我身上的颜色。
当你吃过午饭，坐在窗口休息时，我会将我小小的影子投在你的眼睛上，让你睁眼就能看见我。但是，你会猜出这就是你孩子的小小影子吗？当吃过晚饭冼碗的时候，我便停在地上，又变成你的孩子，求你读文章给我听。“你到哪儿去了，一直没看到你。”
“我不告诉你，妈妈，”这就是你同我一天所说的所有的话。
⑩假如我变成了一朵白云，在高高的天空中漂浮着，骑在小鸟的背上唱着快乐的歌，与彩蝶嬉戏着，妈妈，你认得出我吗？
你到处找寻着我，我却一声不吭的躲在天上看着你，心里暗暗发笑。
我要遮在你头顶，为你挡住毒辣的日头。
当你正在为学生批改作业时，你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你，但你不会知道那云便是女儿的化身。
当你带着一脸倦容离开房间，准备上街买菜时，我要寸步不离地跟着你，却不让你知道。
晚上6点，你做好晚饭等我回家时，我正好和美丽的天空告了别，重新变回你的女儿，求你和我玩游戏。
你将嗔怪地问道：“你这淘气的孩子，去哪儿了？怎么现在才回家？”
“这是个秘密，妈妈。”那时，我会这样笑嘻嘻的回答。
把大家说的组合在一起，就是一首精致的散文诗了。
同学们，老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。
爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳飘过，鼻尖余留下一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情，不会因时空的流转而改变，也不会因岁月的流逝而褪色。
师：好，这一节课，也进入尾声了。咱们在一种创设的环境里生活，当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读文章使我们的心情激荡；当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来，让我们的发现闪光；当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来，让我们的思绪飞扬。
（大屏幕同时显示）
进入录音棚，读起来—————让我们的心情激荡。
畅游智慧泉，说起来—————让我们的发现闪光。
来到创作室，想起来—————让我们的思绪飞扬。
感谢金色花，给我们心底留香的花。
感谢泰戈尔，给了我们这么好的诗。
感谢同学们，这节课这么用心地学习。
下课。
（大屏幕显示）
母爱不会因时空的流转而改变，
童心不会因岁月的流逝而褪色。
第六篇：金色花教案
教学目标
1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法
教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1、播放《懂你》
2、出示主题，引出课题
（二）、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
2、学生听读课文录音
《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。
3、学生配乐自由朗读
多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。
4、概括诗歌主要内容
通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！
投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。
妈妈我
做祷告时开放花瓣，散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形
5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感
孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！
投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）
你是从文章的哪些内容中感悟到的？
如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？
6、学生配乐齐读
孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。
（三）、合作探究，交流倾诉
1、合作探究
（用幻灯片出示讨论的问题）
Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
2、真情倾诉
投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
（播放背景音乐《鲁冰花》）
（四）、感情升华，想像创作
1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。
2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）
投影：
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。
假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。
（五）、学法延伸，自主提高
1、投影：介绍冰心及其作品特色
2、投影：请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。
A、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；
（几看红莲，场景如何，情感如何）
B、用合作交流来体会主旨；
（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿写来抒发真情，提高能力
（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）
母亲啊！你是——，我是——，——————，——————————！
（六）课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！
第七篇：金色花教案
教学目标
知识与技能
1.掌握三个字的读音：匿、祷、衍
2.反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3.感知诗歌的内容和作者的情感。
4.培养学生的想象力与创造力。
过程与方法
1.通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2.运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3.合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观
这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
教学过程：
活动1：设置情境，营造气氛：课前播放歌曲《妈妈的吻》，为学习本文造势。
活动2：一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。（通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累）
一、小游戏导入：听文章，猜性格
1.教师范读课文《金色花》。
2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?
3、介绍散文诗小常识及金色花。
二、知人论世---走近作者
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、检测预习
四、初读知情
朗读课文---理解文意
朗读要求：1.读准字音。
2.读出儿化音。
3.结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻去读。
读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ）匿笑（nì）祷告（dǎo）
思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
讨论明确：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
五、品文悟情
自由小声朗读全诗，同桌讨论：
1、在这幅画面中，“我”和母亲共有多少次嬉戏？几次嬉戏具体是什么？
2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、你从诗中读到了一个怎样的孩子和妈妈?
5、作者为什么把孩子想象为金色花？
讨论明确：
1、做祷告——开放花瓣,散发香气
读书时——投影在书页上
去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事
2、妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。
3、孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈，为能妈妈做些好事而高兴。
4、我从诗中读到了一个活泼、可爱、顽皮、关心母亲的孩子。
我从诗中读到了一个_慈爱______的妈妈。
5、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花赞美孩子的纯真、可爱，也象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽。
六、美读诵情
你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈,你会认识我吗？
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
七、写法探究
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法,这种写法叫做托物寄情
八、仿写延情
如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——
请以“假如我变成了”开头，
仿写一、两个句子，来表达对母亲的浓浓爱意。
九、教师寄语
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！让我们从现在开始，用自己的实际行动关爱妈妈，回报妈妈！
十、布置作业
1、根据今天学习阅读诗歌的方式，推荐泰戈尔的三首诗：《孩童之道》《开始》《纸船》。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
板书设计:
妈妈——爱——我
（慈爱）（活泼、可爱、顽皮、关心母亲）
第八篇：金色花教案
教学目标
知识与技能
1.掌握三个字的读音：匿、祷、衍
2.反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3.感知诗歌的内容和作者的情感。
4.培养学生的想象力与创造力。
过程与方法
1.通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2.运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3.合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观
这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学过程：
一、听文章，猜性格
1.教师范读课文。
2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?
二、知人论世---走近作者
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、朗读课文---理解文意
（一）自由朗读课文
朗读要求：1.读准字音。
2.读出儿化音。
3.结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻去读。
读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ）匿笑（nì）祷告（dǎo）
（二）展示朗读
（三）重点句子朗读
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
（四）感知课文，理解文意
尝试用“这是一首写的散文诗。”的句式概括文意。
明确：这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。
四、研读课文---感悟真爱
（一）默读课文，思考问题
1.孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）为妈妈做了哪些事？
2.孩子做的这些事，反映了他（她）怎样的性格，也表现了他（她）什么心愿？
（二）合作学习，感悟真爱
小组合作，研讨：孩子做了这些事，为什么最后也不让妈妈知道呢？
教师提示：
换位思考一下，回顾本单元课文中的父母为孩子做了什么？回忆自己的父母又为自己做了些什么？他们是否都告诉了自己的孩子了呢？
（三）创意表达，升华情感。
请从下面两个句式中，选择你喜欢的写一段话，表达自己对母亲的感激之情。
1.假如我变成，我要。
2.妈妈，我想变成，当你的时候，我。
四、背读课文---积累语言
最后，让我们将这首优美的散文诗和这份动人的情怀一起融入我们的心灵。
背诵方法推荐：上下句背诵法
（一）学生在小组内尝试背诵
（二）班内展示
五、课堂小结
今天我们学习了什么？
六、布置作业
1、阅读泰戈尔《新月集》。
2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
第九篇：金色花教案
张兴玲
教学目标：
1、指导学生能够用正确的方法朗读诗文。
2、通过对诗句和情节的分析把握人物形象，体会诗文中的母子情深。
教学重难点：
通过对诗句和情节的分析把握人物形象,体会诗文中的母子情深。
教学过程：
一、朗读诗文，导入新课
1、教师有感情的朗读课文，营造诗意氛围，将学生带入课堂。
2、导入课题，介绍作者、文体，了解散文诗。
3、学生齐读，品味散文诗的特点。
二、活动：初读知情
一首诗就像一幅画,齐读本诗,说说本诗向我们展现了一幅怎样的画呢?
三、美读指导
1、根据诗歌内容,把握感情基调,做到情景交融。
2、根据情感需要,做到语速适宜。
3、根据诗歌意境,做到轻重分明。
4、根据语境关系,做到节奏恰当。
四、美读悟情
（一）、朗读指导
1、你认为应该用怎样的感情基调来朗读本文?
2、试读相关语句,使用恰当的语气。
（二）、感悟探究
1、中“我”想变成一朵金色花,是因为-----,而且还不让妈妈知道,是因为-----。
2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈----的时候,我就-----”说一说。
示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
4、诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
五、仿写延情
诗人在诗中想象自己变成了一朵金色花来表达母子之爱。这种借助具体形象来表达情感的方法叫做托物寄情。请你也尝试一下，使用这种方法，借用一种具体的形象来写母子之爱。