下面是作文吧小编帮大家整理的信息技术2.0能力点解读大概有4篇左右，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：信息技术2.0能力点解读
[B10档案袋评价]能力点相对比较简单，也是较适合幼儿园学段的教师完成的一个能力点。理由就是在幼儿的日常教学管理过程中，就要运用到成长档案袋。当然这个能力点也较适合部分不在一线任课，如：少先队、共青团、教务管理、学生综合素质评价管理等相关人员选择完成。注意：[B10档案袋评价]归属于学业评价维度，因此评价才是重点哦！
整体能力要求为：
借助信息技术建立学生成长档案袋，从而
丰富学习记录证据的形式，真实全面展示学生的学习过程与学习成果
提高学习记录和证据存储、检索与整合的效率
让家长、同伴等相关人员参与评价过程
为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持
使评价成为学习过程的一部分
这里要注意的是能力要求的档案袋是借助信息技术建立的电子档案袋，不是纸质档案袋。电子档案袋的呈现方式大体有两种类型：
一是利用计算机的资源管理器，以文件夹的方式进行分门别类的存放档案；
二是利用数据库管理系统开发的相关数据库应用系统进行管理等。
完成该能力点测评要关注哪些问题呢？
1、必须提交的测评材料
[B10档案袋评价]要完成的测评材料有三项：
一、档案袋设计
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、档案袋实施计划
提交文件格式为[视频]，需出现教师个人形象，时长不超过5分钟。
三、教师反思
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
2、各项测评材料合格标准
材料一：档案袋设计
提交一份学生档案袋，包括档案袋评价的背景和目的、档案袋评价内容及形式（如文本、图片、音频、视频等）。
优秀指标：
要素完整；
用图示化的方式清晰展示了评价内容及逻辑关系；
档案袋评价内容科学完整，反映了评价目标及核心素养评价的要义；（www.8zuowen.com）
评价数据呈现形式多样化。
材料二：档案袋实施计划
请用视频方式解释说明档案袋实施评价的过程，包括基本流程、时间安排、相关人员参与机制（参与人员、参与方式、参与规则等）、评价标准、选用的技术工具及应用策略等。视频需出现个人形象，原则上不超过5分钟。
优秀指标：
要素完整；
实施思路清晰、流程安排合理、操作性强；
具体说明了相关人员参与机制，具有学习与借鉴价值；
技术工具选用合理，操作便捷，有助于多方数据的采集、汇总与管理；
技术工具为学生或家长等相关人员参与评价过程提供便利；
视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
从要求可以看出，视频所呈现的内容要注意要素的完整性，包括：
基本流程
时间安排
相关人员参与机制（参与人员、参与方式、参与规则等）
评价标准
选用的技术工具
技术工具应用策略。
注意：需要教师个人形象哦。
材料三：教师反思
请回顾自己开展档案袋评价的过程，并对效果进行反思和总结，包括运用档案袋开展评价的意义、技术在实施档案袋评价中发挥的作用、还存在的问题等。
3、可借助的技术工具
[B10档案袋评价]微能力点可借助的技术工具比较简单，前面已经说过了，大体上就是两类：
一是利用计算机的资源管理器，以文件夹的方式进行分门别类的存放档案；
二是利用数据库管理系统开发的相关数据库应用系统进行管理等。
无论是纸质档案袋还是电子档案袋都旨在记录学生学习过程中的成长、进步、努力或成就等，需要仔细规划，一般步骤为：
明确评价目标。档案袋评价的目标是什么？为什么要采用档案袋评价的方法？
确定档案袋中所包含的内容。依据评价目标，明确要放入档案袋中的内容及具体要求。例如：档案袋中的作品是否要注明完成及放入的时间？主要应用什么软件来实施评价？学生是否有相应设备来制作和使用电子档案袋？他们是否已经具备了相应技能？
制定档案袋的评价标准。说明档案袋中的每一份材料如何评价，可以以评价量规的形式进行呈现。建议评价标准制定时与学生进行讨论，并以书面形式记录讨论结果。
向学校领导和家长解释评价标准、实施办法等。
收集资料实施评价。
第二篇：信息技术2.0能力点解读
[C6应用数据分析模型]能力点的要求极高，归属于智慧学习环境，要求教师掌握数据分析模型的应用和评价方法，要顺利通过测评，存在相当大的难度。本想跳过不写，因为选择这个能力点的教师微乎其微，但有老师在后台留言，直接点名先解读这个能力点。那就结合测评指南和个人理解针对作业的完成和材料的提交注意事项进行相关解读。
首先，要想完成该能力点作业，教师需根据所要分析的数据，选择一种类型的数据模型。要选择模型，那就得先知道有哪些数据分析模型，你分析的数据和分析的目的是什么。例如：闫寒冰教授在解读提升工程2。0方案时，就提到了使用SWOT数据分析模型对学校实际情况进行分析，然后再根据分析结果制定可行的三年方案。
其次，当你选择了一种数据分析模型之后，你就必须要掌握这种分析模型的分析和评价方法。例如：SWOT分析法也叫态势分析法，S是优势、W是劣势，O是机会、T是威胁或风险，因此在分析时就要从这几个方面进行分析。
在教育教学管理中，常用的数据分析模型还有描述性统计分析等等，例如：SPSS问卷数据分析。
你若会选择这个能力点，肯定掌握相关的数据模型及其分析方法，故在此不细述这些。我们还是先看下该能力点的[能力描述]：
掌握数据分析模型的应用和评价方法，从而
根据教学情境判断数据评价模型的适用性
丰富教学现象和问题的分析方式
合理、科学地解释教育教学现象和数据
提升对数据的分析与解释能力
这里提出了两个达标的基本要求：一是会判断数据评价模型的适用性，二是合理、科学地解释教育教学现象和数据。
1、必须提交的测评材料
[C6应用数据分析模型]要完成的测评材料有两项：
一、模型介绍
提交文件不限，建议为图文方式的文本文档。如WORD、PDF等。
二、应用案例分析
提交文件格式为[视频]，需要出现教师个人形象，时长不超过10分钟。
2、各项测评材料合格标准
材料一：模型介绍
选择一种数据分析模型，介绍其模型产生的背景、来源、功能、适用环境、适用对象，以及应用方法等，建议结合图文进行呈现。
优秀指标：
介绍详细完整，清晰地说明了模型的基本功能；
结合教育教学实践对模型的适用环境和适用对象做了归纳和提炼；
总结了模型的应用方法和策略，具有学习和借鉴价值；
客观评价了模型的优缺点；
图文并茂，可读性强。
材料二：应用案例分析
展示一个上述模型的应用案例，需要呈现模型应用过程以及模型应用结果，并结合教育教学实践对结果进行分析。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间原则上不超过10分钟。
优秀指标：
是模型的真实应用案例；
结合具体情景和对象清晰地呈现了模型应用过程、应用方法；
结合应用情景对模型应用结果进行了详细分析，分析过程有助于理解教育教学问题和现象；
模型在采集数据以及分析数据的过程中较为自动化，结果导出与应用便捷。
注意：是模型的真实应用案例哦。
3、可借助的技术工具
[C6应用数据分析模型]微能力点可借助的技术工具大体上可分为两类：
一类是模型工具：如认知风格测量模型、学习风格自测问卷表、创新能力测评模型、职业兴趣测试量表、批判性思维测量量表等。
一类是数据采集和分析工具：如相关平台或相关计算机软件EXCEL等，还可借助计算机程序设计语言，如Python等进行数据分析。
第三篇：信息技术2.0能力点解读
[B4技术支持的发现与解决问题]能力点与[C3创新解决问题的方法]存在共同之处，也有区别的地方。二者的区别主要体现在对学生的能力要求、技术环境和创新性的方法三个方面。
[C3创新解决问题的方法]能力点要求比较高，归属于智慧学习环境，要顺利通过测评，存在一定的难度。
认真分析智慧学习环境下的[C1][C2][C3][C4]几个能力点，实际上都有一个共同的目标要求：提升学生的高阶思维能力。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。
因此，要培养学生创造性解决问题的方法，在开展学习活动时，就应当设计真实且开放的背景或任务，同时选择恰当的创新理论、方法和技术工具作为学生自主、合作解决问题的支架。
[思考]：“发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力”，是否在告诉我们，在开展该能力点教学活动时，是否要考虑教学对象的认知水平和能力。之所以提出这个思考的原因是，曾有幼儿园教师说她的某某课例用到了3D打印，将幼儿的作品在教师的帮助下，打印出来了。个人以为，这实际上还是唯工具论。我们在开展能力提升活动时，始终要关注能力描述中的一个用词：从而帮助学生什么！
我们可以先看下该能力点的[能力描述]：
利用技术创新解决问题的方法，从而帮助学生
拓展思维空间，从多个视角厘清和界定问题
掌握问题分析的多元方法，提高问题分析的能力
学会综合运用多个领域知识和技能解决问题
及时交流和呈现问题解决的方法、过程和结果
培养多向思维的习惯和创新能力
显然，就幼儿园里的幼儿而言，他们很难达到开展该能力点学习活动要求应有的认知水平和心智活动能力。
回到正题，我们分析关心下完成该能力点测评要关注哪些问题。
1、必须提交的测评材料
[C3创新解决问题的方法]要完成的测评材料有两项：
一、案例分享
提交文件格式为[视频]，时长不超过5分钟，需出现教师个人形象。
二、学生案例
提交文件格式为[视频]，要求2份学生案例，每份时间不超过5分钟。
2、各项测评材料合格标准
材料一：案例分享
选择一个学习活动，描述利用技术帮助学生发现问题和创新解决问题的过程。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过5分钟。
优秀指标：
全面、清晰地介绍了活动过程；
技术支持学生深度参与；
技术的应用有利于学生经历问题解决的过程、尝试多种问题解决方法；
技术为整合资源、关联知识、创新方法策略、分享过程和结果提供了充分支持；
活动过程中关注对学生解决能力的培养，创新理论、方法和技术工具选用恰当；
视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。
要注意的问题
一、该能力点的开展是以学生为中心的学习活动。
二、要充分说明技术在活动中所起的作用。
三、活动的过程中是否关注了学生解决问题能力的培养。
材料二：学生案例
依据上述活动，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。
优秀指标：
完整呈现了学生/小组在学习过程中应用技术解决问题的过程；
学生在活动中参与度高，主动发现和解决问题的意识强烈；
技术有利于学生形成和创新问题解决方案，并验证解决方案的可行性；
视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。
注意：需要两位学生的反思哦。
3、可借助的技术工具
[C3创新解决问题的方法]微能力点可借助的技术工具要求比较高，要求能在技术丰盈的环境中，师生可综合运用多个领域技能，从多个视角、多种渠道创新学习内容、学习方法和学习评价。
如：
利用大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家创新问题解决的路径；
借助3D建模、3D打印等技术创新问题解决成果的形式；
运用设计思维、TRIZ、计算思维等创新理论和方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题、评估成果等方面的能力；
利用计算机进行数学建模，预测问题并探索解决问题的路径。
第四篇：信息技术2.0能力点解读
对于[B9自评与互评活动的组织]能力点的理解很多老师存在着一些理解上的偏差：一是只从能力点的名称上去理解，忽视了能力点考核的前提：在信息化环境中或利用信息技术开展的自评和互评活动；二是没有理解这个能力点的中心词：组织，也就是很多教师的提交材料中呈现了学生的自评与互评活动，却忽视了这个能力点考核的重点是教师的活动组织能力；三是对评价工具的理解存在问题，实际上测评材料要求的测评工具不是指开展活动的信息技术工具，而是在活动开展中使用的评价工具，如学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等。
测评规范将[B9自评与互评活动的组织]能力点归属于混合学习环境，也意味着课堂活动是围绕着“以学生为中心”的教学理念开展和实施的。
整体能力要求为：
在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而
推动自评和互评活动有序开展；
扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性；
持续跟踪和记录自评和互评的活动过程；
为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力；
鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。
完成该能力点测评要关注哪些问题呢？
1、必须提交的测评材料
[B9自评与互评活动的组织]要完成的测评材料有三项：
一、评价工具及说明
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、学生活动案例
提交文件格式为[视频]，时长不超过10分钟。
三、教师反思
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
2、各项测评材料合格标准
材料一：评价工具及说明
提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。
优秀指标：
工具设计合理，契合学习目标；
工具使用方法明确，规则清晰，简明易懂，符合学生特点，能提高学生的参与积极性；
工具有助于学生观察与思考学习过程和学习结果，推动学生深化对学习目标和学习内容的理解；
工具的应用能够帮助学生经历合理的评价过程，掌握科学有效的评价方法；
教师针对实施过程可能出现的问题做了预案，能够保证活动的顺利进行；
评价工具原创性高、操作性强，或应用方式新颖、可迁移可借鉴。
要注意的是这里的工具指的是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等在活动开展中使用的评价工具。
分析到这里，大家已经知道该能力点的要求要比[A11评价量规设计与应用]的要求要高，而且是建立在[A11]能力点之上的。也就是你要开展自评与互评活动的前提是你要设计一个合理的评价量规等工具，当然不只限于评价量规。
材料二：学生活动案例
请用视频方式记录2名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程，或由2名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过10分钟。
优秀指标：
案例真实，效果良好；
应用自评或互评工具的过程呈现完整；
对工具要求理解准确，应用工具方法得当；
工具的应用有助于评价活动的展开，依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结；
视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。
要注意的问题：
视频内容为二选一：
A：记录2名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程。
B：由2名学生描述应用评价工具的过程
必须依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结。估计有教师会说材料三不就是反思总结吗？对于这个问题，个人觉得是两个部分的反思和总结的侧重点有所不同，这里反思和总结是自评和互评的过程及结果。
材料三：教师反思
请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实施中发挥了什么作用，还存在哪些问题？
前面已经说过这里的反思与材料二的反思侧重点不同，材料三的侧重点在于对信息技术工具运用的反思和总结。
[B9自评与互评活动的组织]微能力点可借助的技术工具比较多，往往都是些学习平台和在线教学社区，当然也可以是学生利用学科工具进行展示等。
一、课中课外的在线学习平台。如：通过在线讨论功能实现师生、生生间的多维互动交流，组织和开展自评活动。
二、社交媒体交流展示工具。如：微信群，QQ群或钉钉群等即时交流工具，构建自评和互评环境，开展自评与互评活动。