花的学校教学设计(精选4篇)

花的学校教学设计(精选4篇)

时间:2022-12-19 04:13

  今天作文吧小编为大家整理了花的学校教学设计大约有4篇左右,欢迎大家阅读,希望能帮助到大家。

  第一篇:花的学校教学设计

  教学目标:

   1、会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“假”。

   2、有感情地朗读课文,背诵第一节。

   3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

  教学重难点:

   1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

   2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

  教学准备:

  生字词卡片、课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、联想感知,激趣引入

   1、说说自己的学校是什么样的。

   2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》,板书课题。齐读课题。

   3、简介作者泰戈尔。

  拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

  1861年5月7日,拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书,20年代创办国际大学。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

  二、检查学生自学生字词的情况

   1、读准下列字音。

  荒笛罚假赏

   2、交流、识记生字。

  A。加偏旁记忆的字:由——笛青——猜

  B。换偏旁记忆的字:汤——扬汪——狂劈——臂

   3、读读写写由生字组成的词语。

   4、理解下列词语的意思。

  润湿:潮湿润泽。

  原野:宽广平坦的地方。

  欢:纵情的欢乐。

  急急忙忙:心里着急,行动加快。[www.8zuowen.com]

  三、读课文,了解课文的内容

   1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

   2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。把课文分成四个部分,思考每一部分讲了什么内容?教师相机指导。

   3、说说每一部分的内容。

  第一部分(1—2):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

  第二部分(3—5):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

  第三部分(6—7):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

  第四部分(8—10):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

  四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

   1、听教师朗读。

   2、教师领读,学生齐读课文。

   3、自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

   4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

   5、教师利用课件出示佳句。

   6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

  第二课时

  一、复习

   1、开火车读课文,边听边思考:每一部分讲的是什么?

   2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

  二、读中感悟,探究解疑。

   1、学习第一部分(1—2)。

  A。老师范读。

  B。交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

  C。反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙。

  (1)润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

  ①理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

  ②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

  ③这句话该怎样理解?

  ④读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

  (2)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。

  ①理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

  ②你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

  ③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

  ④“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

  D。指导学生有感情地朗读,背诵。

   2、学习第二部分(3—5)。

  A。学生齐声朗读。

  B。读中感悟,合作探究。

  ①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?

  ②你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?

   3、指导学习第三部分(6、7)。

  A。教师范读。

  B。合作探究。

  ①树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

  ②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

  ③“雷云拍着大手”是什么意思?

  ④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

  ⑤你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

  C。教师指导朗读。

  D。学生自由朗读。

   4、学习第四部分(8—10)。

  A。学生齐声朗读。

  B。指导学生理解、感悟、朗读。

  ①小作者认为花孩子们的家在哪里?

  ②“那儿”是指哪儿?

  ③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

  ④在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

  C。学生自由拉哪个度、感悟、想象。

   5、小结。

  三、拓展延伸。

  说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

  板书设计:

  第二篇:花的学校教学设计

  教材分析:

  《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》,是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的首发,以孩子和妈妈说话的口吻,从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩花朵,在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里上课,它们渴望着下雨,因为下雨了,它们就可以不做功课跑出来游戏了,雨给它们带来了假期。文中一个个奇思妙想,令人回味无穷。

  学情分析:

  《花的学校》是一篇非常有意思的诗文,一看题目——花的学校,就能勾起学生的兴趣,花也有属于自己的学校吗?花的学校又是什么样的?

  教学目标:

   1、正确、流利、有感情地朗读课文。想象诗歌所描绘的画面。

   2、通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生子,读准多音字“假”,会写“舞、够”等13个生字,通过联系上下文及生活积累等方法理解“簌簌地”等词语。

   3、抓住诗歌中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  教学重难点:

  认读生字,抓住诗歌中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  教学课时:第一课时

  第一课时

  教学过程:

  一、歌曲导入

  好,上课,同学们好。同学们真精神。课前,我们先来听首歌,放松一下。播放歌曲《上学歌》,知道歌名吗?没错,这是大家耳熟能详的《上学歌》。听到这首歌,你会想到什么?(预设:老师、同桌)自己的学校,老师,同桌,这节课我们学习的课文也和学校有关,但这可不是一般人的学校,请看老师写课题。师板书:花的学校。读课题。有没有什么想问的?花怎么会有学校?花的学校又是什么样的?想知道吗?让我们带着问题一起来读课文。

  二、初读,解决生字词

   1、出示自读要求:自由朗读,注意读准字音,读通句子。个别难读的生字可借助拼音多读几遍。好,开始。你们端正的坐姿让老师知道,你们已经读完了。

   2、出示生字:考考你们,请看大屏幕,这些是本课需要大家认识的生字。自己读一读,看看什么地方需要提醒大家的?好,你来说。对了,这里的假是多音字,在这里读第四声假,哦,你还知道另外一个读音,真假的假。还有吗?你要提醒大家的是,这里的衣裳的裳读轻声,特别需要同学们注意。还有比较难读的吗?你发现“簌簌地”平舌音有点难读,那么请你带大家读一下,相信有了你的提醒,同学们一定能够读好。来,这位同学你来读一下。非常的好,字正腔圆。

  来咱们像他们一样,齐读。

  接下来,难度升级,把这些词语送到长句子里,你还会读吗?

  出示:

  ①“当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”

  ②“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。”

  ③树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。

  ④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

  你把意思相近的词读的很紧凑,老师也想来试试,可以吗?“当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁还想来试试,你还读出了节奏。“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”让我们加上停顿符号,齐读。

  三、再读课文,整体感知

  现在所有的难题都解决了,相信同学们一定能将课文读好。请这两位同学一起合作读课文,听的同学注意听,他的字音是否准确,语句是否通顺。好,开始。这位同学听的特别认真,你来评一评他读的怎么样?我发现,我们班同学读的认真,听的仔细,评的也特别全面。

  读完这篇课文,你发现是谁对谁在说话?默读课文,用直线画出相关的句子。

  指名说,好,你发现这是一个孩子和妈妈在对话。从哪个句子发现的?请你读。(出示:“妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”“你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。”大家同意吗?

  孩子和妈妈在对话,他们会聊些什么?花儿学校里的事,放假找妈妈的事。师相机板书。

  四、精读第一部分

  那我们就先来了解学校里的事,花儿学校里会发生怎样的事?自己读课文1至4自然段,去找一找。

  请你读。“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。”是这句,哪里有意思?(哦,你发现“一群一群的花”,和我们平时表达的不一样?花应该是一朵一朵的?你还发现花只会随风摇摆,不会跳舞,但这个小孩的眼里,他们就像是在跳舞,在狂欢的人。所以你认为这个小孩的想象力很厉害!那么请你来读一读。

  谁还想读?哪里有意思?你也想和他们一样吗?带着心情来读。哦,这些花孩子们在玩。还干了些什么?指名读。”放学前出来游戏,被老师罚站了。”游戏?你和同学做过哪些游戏?(预设:跳皮筋,跳绳子,猫和老鼠),游戏固然有趣,但因为玩被罚站可不好了,请看这个“罚”字。这是一个会意字,上面的四原本是个网,所谓天网恢恢疏而不漏。上课的时候,任何一位同学讲小话(言字旁,立刀旁做小动作,都逃不出老师的法眼。所以上课还得怎么样?(预设:认真听讲,不开小差)认真听讲才对呢。还有吗?

  其实这样有新鲜感有意思的句子,课文中还有很多。文章第一自然段就是。出示:“当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁会走过荒野,谁会吹着口笛,文中说的是谁?东风是个人了,会走路,于是他便有了步调,会吹口笛,于是,他便有了才气和情感。前面我们知道了作者把花当人一样来写,现在看到了把风也当人一样写,读起来是不是很有意思?你能不能像这样说一说?放学了,我背着书包,走出校园,……一起读一读,品一品。还有吗?请你说。师出示所有。这些句子都很有趣。请同学们圈画下来,也请以后多注意这样的句子。你也可以像大诗人泰戈尔一样,这样写出有意思的句子来呢。这些句子就像夜晚的星空,会让黑幕一般的夜空闪闪发光,熠熠生辉。

  下雨了,花儿们放假了,又会发生什么事呢?下节课我们再来学习。

  五、指导写字

   1、指导练写。

   2、投影展示

  下面我们来看一下同学们写的字,请看,这位同学关注到了左窄右宽,上宽下窄,美观大方。

  五、作业布置

   1、端端正正做人,认认真真写字。下课后将课后生字每个抄两遍。

   2、这么美的课文回家读给爸爸妈妈听一听,让他们也了解一下花的学校。

  板书设计:

  第三篇:花的学校教学设计

  教学目标:

  1、认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。

  2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

  3、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

  教学重点:

  识字与写字,朗读背诵课文。

  教学难点:

  学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。

  教学准备:

  有关泰戈尔的资料。

  第一课时

  一、联想感知,激趣引入:

  1、说说自己的学校是什么样的。

  2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。

  齐读课题。

  二、自读课文,整体感知:

  1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。

  2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。

  3、检查生字学习的情况。

  4、学习词语库中的词语。

  三、再读课文:

  1、同桌合作读文。

  2、汇报朗读,点评。

  3、全班齐读,熟悉课文。

  四、学写生字:

  1、出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。

  2、指导几个字要注意的地方。

  “润”字里面没有点;

  “罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;

  “互”的不顺要注意。

  3、认真书写,强调书写的姿势。

  4、评价书写情况,展示作业。

  五、课堂小结:

  你读了话的学校这一课,有什么感受呢?

  六、作业设计:

  有感情地朗读课文。

  画一幅花的学校。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、开火车认读本课生字。

  2、检查朗读课文的情况。

  二、精读课文、深入理解:

  1、分大组有感情地朗读课文。

  2、自由回答,说话练习:

  什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

  3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

  讨论交流,进行说话练习。

  4、说说花孩子的妈妈是谁?

  谈谈自己的理解。

  三、展示绘画,指导朗读:

  1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

  介绍自己想象中的“花的学校”。

  2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

  3、指导背诵第一小节。

  四、介绍作者,推荐阅读:

  1、介绍作者泰戈尔。

  自由阅读信息窗的内容。

  2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

  五、课堂小结:

  这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。

  六、作业设计:

  1、背诵课文第一小节。

  2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

  3、课后阅读泰戈尔的作品。

  第四篇:花的学校教学设计

  教学目标:

  1、复习生字词,巩固认读多音字“假”。

  2、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

  2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

  教学准备:课件。

  教学过程:

  一、复习。

   1、这节课我们继续学习印度诗人、哲学家泰戈尔的《花的学校》,请这组同学开火车读课文,其他同学边听边思考:每一自然段讲的是什么?

   2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

  二、检查学生自学生字词的情况。

   1、读准下列字音。

  荒笛罚假裳(强调“假”是多音字)

   2、交流、识记生字。

  A.加偏旁记忆的字:荒—谎

  B.换偏旁记忆的字:笛—油

  二、读中感悟,探究解疑。

  1、学习第一自然段。

  A、老师范读。

  B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

  C、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。

  润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

  理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

  从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

  D、指导学生有感情地朗读,背诵。

  2、学习第二节。

  A、学生齐声朗读。

  B、读中感悟,合作探究。

  为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?

  你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?你能仿照这样的句式写写吗?

  比如:清风一吹,他们————。

  蝴蝶一来,他们————。

  学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后写在仿写本上,再在班上交流。

   3、指导学习第三节。

  A、教师范读。

  B、合作探究。

  树枝在林中互相碰触着,说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“雷云拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

  C、教师指导朗读。

  D、学生自由朗读。

   4、学习第四节。

  A、学生齐声朗读。

  B、指导学生理解、感悟、朗读。

  小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

  三、拓展延伸。

  说说你想象中花的学校是什么样的?

  4、推荐阅读

  孩子们这篇文章选自泰戈尔的《新月集》,他的《飞鸟集》《园丁集》也是非常有趣的,请大家课下阅读!

  板书设计:

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