搭船的鸟教学设计(精选8篇)

搭船的鸟教学设计(精选8篇)

时间:2022-12-19 06:21

  以下是小编为大家整理的搭船的鸟教学设计,希望对你有所帮助!

  第一篇:搭船的鸟教学设计

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文,本课以儿童的口吻,描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,这样的一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围的事物并细致观察,得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟,充分说明了留心观察的好处。

  学情分析:

  三年级的孩子对小动物很感兴趣,文中的翠鸟那样的美丽与可爱:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在教学时,要引导学生认识到:平时我们自己也应该像这样留心观察,积累习作的素材。

  教学目标:

  1.会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

  2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  教学重点:认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  教学难点:通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学媒体:教学PPT

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.师:眼睛是心灵的窗户,善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛,看看善于观察的他又有什么新发现呢?今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

  师板书课题,生齐读题。

  二、出示学习目标

  1.会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

  2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。[本内容由 作文吧 wwW.8zuoweN.Com 整理]

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

  三、精读课文,品味感悟

  1.认识翠鸟。

  (1)师:这只会搭船的鸟是一只什么鸟?你是怎么知道的?

  课件出示:母亲告诉我,这是一只翠鸟。

  齐读句子,强调“翠”的写法。

  (2)师:让我们一起去和它做朋友吧!

  出示翠鸟的图片,谈谈你对翠鸟的印象。

  2.品读第二自然段。

  (1)快速浏览课文,哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子?

  课件出示第二自然段。

  (2)指名读,这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽?

  点拨:抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

  师:联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到了什么?从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么?

  (3)读一读这句话,把翠鸟的美读出来。

  过渡:红色、翠绿、蓝色,这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写了一只彩色的小鸟。

  (4)课件出示翠鸟的图片。

  看到这样的一只小鸟,你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美地读一读第2自然段吧!

  (5)总结方法。

  作者先总写鸟的美丽,再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽,并与鹦鹉进行对比,突出小鸟的美丽。

  要学习作者“留心观察,抓住主要特点”进行描写的方法。

  3.指导学习第三自然段。

  过渡:这么美丽的一只鸟站在船头,会让人产生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?

  课件出示第三自然段。

  (1)指名读第3自然段。

  (2)从这段话的三个小问号中你体会到了什么?

  点拨:突出了“我”对小鸟的关注和喜爱,表现出了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

  (3)指导朗读。

  4.品读第4自然段。

  (1)师:这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢?

  出示课文句子:哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  (2)课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频,学生看看翠鸟是怎样捕鱼的?说一说你的感受。

  学生自由交流。

  (3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程,让我们自由朗读第4自然段,一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

  (4)小组合作学习,汇报交流。

  翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

  a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

  b.如果把“吞”换成“吃”,好不好?

  (引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去,表现出翠鸟吃鱼的速度之快。)

  c.指名表演“衔”的动作。(用嘴叼)

  师:看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢?

  你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快?

  师小结:“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高;

  e.指导朗读:用轻快的语气读,读出翠鸟的活泼可爱。

  5.再次学习第5自然段。

  (1)这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到鱼,说明翠鸟有什么特点?

  (会搭船捕鱼)

  (2)这真是一举多得呀!你觉得这是一只怎样的翠鸟?

  (3)聪明体现在动物身上,我们就成之为“灵性”。

  四、运用方法,仿写练习。

  1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们,你们留心观察过周围的事物吗?请你用几句话写下来,把它的特点介绍给大家。

  2.学生仿写。

  3.小组交流。

  4.教师评价。

  五、课堂小结,升华感情

  第二篇:搭船的鸟教学设计

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

  3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学方法

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

  2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

  (二)初读课文,感受情感。

  1,听朗读,思考问题:

  (1)我观察了哪些事物和场景?(生答)

  雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。

  四、再读课文,深入体会

  1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

  这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

  (教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

  2、课件出示第2自然段

  课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

  再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

  3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

  5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

  6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

  7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

  8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  五、扩展延伸

  1、指导写作手法的运用

  外貌描写动作描写

  六、指导书写

  1、观察生字“羽、翠”

  2、教师指导书写,学生练习

  七、作业布置

  1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

  2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

  第三篇:搭船的鸟教学设计

  一、说教材的地位和作用:

  《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课,课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟,在对翠鸟详细观察的描述中,流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气,写他眼中的翠鸟,语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字,给人以童真、恬静之美,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美;第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇;第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼,突出动作之快,体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。

  二、说教学目标:

  我将教学目标定为以下三点:1.会认读5个生字,会读会写11个生字。

  2.学生能够正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容;通过品读对翠鸟的外形的描述,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

  3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界,培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

  三、说教学重难点。

  本课时的教学重点在于通过学习生字词,在能正确、流利地朗读课文的基础上,品读对翠鸟外形的细致描写,感受语言的形象生动,培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

  四、说教法学法。

  我采用不同的教学方法。

  1.情境导入法。

  兴趣是最好的老师。开课之初,我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片,供学生欣赏、自由谈论,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近学生与课文之间的距离。

  2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节,我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问,并对学生的质疑进行归纳:这是什么鸟?它长什么样儿?它搭船干什么?促使学生主动阅读课文,梳理文章大意。

  3.自主学习、交流法。

  对于生字词教学环节,首先是学生自主学习生字词,教师对其学习情况进行检查和纠正;其次和学生交流识字写字的方法,帮助学生记住字形;最后,教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上,也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。

  4.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲、以读促学、以读自悟,让学生在读中思考,(比如:我看到的鸟是什么样儿的?我想到了什么?小鸟在做什么?)在读中感悟我对小鸟的感情,想象翠鸟捕鱼的画面,充分感受课文的语言美、意境美。

  5.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要学生有正确、流利的朗读,主动的思考和清晰的表达,都给予表扬和鼓励。

  除此以外,还穿插了自主探究法、合作学习等方法,力求做到在阅读实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。读题环节,我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问,并对学生的质疑进行归纳:这是什么鸟?它长什么样儿?它搭船干什么?促使学生主动阅读课文,梳理文章大意。

  3.自主学习、交流法。

  对于生字词教学环节,首先是学生自主学习生字词,教师对其学习情况进行检查和纠正;其次和学生交流识字写字的方法,帮助学生记住字形;最后,教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上,也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。

  4.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲、以读促学、以读自悟,让学生在读中思考,(比如:我看到的鸟是什么样儿的?我想到了什么?小鸟在做什么?)在读中感悟我对小鸟的感情,想象翠鸟捕鱼的画面,充分感受课文的语言美、意境美。

  5.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要学生有正确、流利的朗读,主动的思考和清晰的表达,都给予表扬和鼓励。

  (三)再读课文,了解大意

  1.边读边想:搭船的鸟是什么鸟?它长什么样的,在干什么?你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?(学生边思考,边勾画。)

  2.全班交流,教师小结。

  (1)“母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”

  (2)“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

  3.让学生议一议:你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗?

  (四)研读课文,深入品位。1.这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(课件出示)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  2.画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色)

  3.抓住翠鸟的什么去写?(外形的色彩)分别从哪些方面?(板书:羽毛、翅膀、长嘴)

  4.指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。

  (五)总结方法

  1.第二自然段作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来描写的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、长嘴)

  2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

  1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上;2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

  六、说板书设计

  根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

  第四篇:搭船的鸟教学设计

  一、教学目标

  1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学难点

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件,生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)、创设情境,导入新课。

  1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

  板书课题,齐读课题。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.看到课文的题目,你想知道什么?

  (二)、初读课文,识记生字。

  1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

  4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

  (三)、指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

  2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (四)、再读课文,深入品位。

  1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

  2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

  3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

  5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  (五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

  1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

  3.这些动词能不能换?为什么?

  4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

  5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

  (六)、积累

  1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  第五篇:搭船的鸟教学设计

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

  文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

  学习目标:

  有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。

  初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  重点

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  难点

  通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学过程

  一、复习单元要素导入新课

  同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。

  让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

  二、解读文本,学习观察方法

  (一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招

  快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?

  出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。

  你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

  谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。

  (二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招

  过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?

  请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?

  颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。

  继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。

  明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?

  看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。

  2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?

  是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。

  3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!

  一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?

  找学生评价。为你们点赞。

  (三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

  1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?

  谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。

  看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。

  谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?

  2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

  3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。

  请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

  你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。

  把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。

  展示交流,参考评价标准,学生点评,

  三、回归整体,感受留心观察的好处

  1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?

  朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想

  2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。

  四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好

  老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?

  你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?

  你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!

  六、总结全文,延伸生活

  1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。

  2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。

  这节课就上到这里,下课。

  第六篇:搭船的鸟教学设计

  教学目标

  1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

  2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

  3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

  教学重点

  品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

  教学准备

  教学课件、板贴、作业单

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.学习篇章页,了解单元学习重点。

  (1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

  (2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

  2.引入课题,理解“搭船”。

  3.激趣、再读课题。

  二、预习反馈,感知大意

  教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

  1.学习生字词。

  (1)认读词语。

  (2)教学多音字“啦”。

  (3)指导书写“翠”。

  2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

  三、整体把握,品读观察细致之处

  教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

  1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

  2.交流:你画出了哪些句段?

  3.预设(根据学生回答,相机出示):

  (1)雨、船夫

  (2)翠鸟的外形

  (3)翠鸟捕鱼的动态

  四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

  观外形

  1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

  2.交流作者观察方法。

  预设:

  (1)从整体到部分。

  作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

  点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

  (2)抓住特点。

  抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

  质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

  可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

  迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

  3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

  观动作

  教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

  1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

  2.交流作者观察方法。

  (1)抓住动作观察。

  圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

  结合动词,谈感受,随机指导朗读。

  你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

  (2)关注动作细节。

  关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

  引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

  3.读文字,想象画面。

  读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

  4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

  五、仿写片段,迁移运用

  教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

  1.观察视频“金鱼觅食”。

  老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

  2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

  3.学生练笔,教师巡视指导。

  4.交流分享。

  六、总结全文,延伸课外

  大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

  第七篇:搭船的鸟教学设计

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  第八篇:搭船的鸟教学设计

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

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