以下是作文吧小编整理的2022铺满金色巴掌的水泥道教案6篇，希望对大家有所帮助。
第一篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
教学目标：
1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题，理解词语“金色巴掌”
（一）谈话揭题，正确读题
1、由前篇课文古诗导入，出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。
（二）联系课文，理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。
二、预学反馈，梳理文脉
（一）预学检测
1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。
（1）出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
（2）同桌当“小老师”，互相正音。
（3）指句读标红的词语，生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选：
A、整条水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情[本内容由 作文吧 WWw.8zUowen.com 整理]
C、掉下金黄的叶子
D、每一片落叶
一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！
（二）梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段，相机理解词语
（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗读，相机指导。
“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
（1）同桌试着说说明朗的意思。
（2）全班交流。
A、找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B、联系生活实际理解。
说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。
C、联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美
（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。
（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。
（三）交流。
1、指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）
2、理解词语
（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。
（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
（一）观察归类指导
出示左右结构的字，归类。
左窄右宽：铺泥院排规棕
左右等宽：印乱
左宽右窄：列则
（二）重点指导难写字
规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印：强调第三笔是横。
（三）生书写，评议。
第二课时
一、复习回顾
（一）听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
（二）朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段，感受愉悦心情
（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。
（三）理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体，指导书写
（一）了解首尾呼应
1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。
（二）指导书写
1、出示要写的三个字：晶、紧、迟
2、重点指导：紧
四、仿照例文，尝试写话
（一）自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。
（二）比较课文与链接文写法的不同。
课文：对一种景物进行细致的描写。
链接文：对多种景物进行简略的描写。
（三）尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言，正确抄写句子
（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。
（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。
（三）正确抄写。
1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。
2、生抄写。
第二篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
[教材分析]
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，”我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了”我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
[教学设想]
1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
2、认识本课生字，会写本课的会写字。
3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学过程]
第一课时
一、提出问题激发兴趣。
1、同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？
2、出示课题：铺满金色巴掌的水泥道
看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解”排列迟到规则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光”。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？
教师简单介绍法国梧桐：
法国梧桐树，大乔木，高20-30m，树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如”增、棕”，识字要与词语的学习结合。
三、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知。
1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2、把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。
出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1、引导学生学习课文第一部分（第1自然段）
（1）说说自己眼中的秋风。
（2）说说自己了解的秋雨。
（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。
秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出”嘎嘎”的声音。
秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。
2、指导学生读课文第二部分（第2-9自然段）
（1）作者在上学的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
⑤每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……）
②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1、指导学生再读课文。
2、说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3、从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？
（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）
（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）
（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）
（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）
四、课后延伸。
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
第三篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
教学目标：
1、认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。
3、感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。
课前准备：
教师准备：1。制作多媒体课件及字卡、词卡。2。准备梧桐树树叶。
学生准备：1。预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2。寻找能体现秋天美丽的物体。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1、（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？
2、是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。
3、板书补全课文题目，齐读课文题目。
设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。
二、初读感知，识记生字
1、请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
2、同桌合作，学习生字。
（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。
（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3、检查生字认读情况。
（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。
水洼wā脚印yìn凌lín乱增zēn添棕zōn色雨靴xuē
（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。
（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。
洼印凌增棕靴
（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？
（5）教师适当点拨：
靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）
4、出示带有生字的句子，请学生来读一读。
（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。
设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。
三、再读课文，整体把握
1、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2、理解词语。
（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。
（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。
①啊！多么明朗的天空。
点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A。舒服；B。（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。
（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
3、整体把握课文内容。
我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。
设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。
四、观察示范，指导写字
1、出示本节课要写的生字，口头给生字组词。
铺泥晶紧院印
2、引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。
3、学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。
（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。
（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。
4、教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。
5、投影展示，师生评价。
6、出示词语，指名读。
铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印
7、练习书写词语。
8、把自己喜欢的句子抄下来。
设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1、抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴
2、通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3、过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
第四篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
课文内容分析：
本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。
课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。
学情分析：
三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。
教学目标：
1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题，理解词语“金色巴掌”
（一）谈话揭题，正确读题
1、由前篇课文古诗导入，出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。
（二）联系课文，理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。
二、预学反馈，梳理文脉
（一）预学检测
1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。
（1）出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
（2）同桌当“小老师”，互相正音。
（3）指句读标红的词语，生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选：
A整条水泥道B“我”走在水泥道上的心情
C掉下金黄的叶子D每一片落叶
一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！
（二）梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段，相机理解词语
（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗读，相机指导。
“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
（1）同桌试着说说明朗的意思。
（2）全班交流。
A。找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B。联系生活实际理解。
说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。
C。联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美
（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。
（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。
（三）交流。
1、指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）
2、理解词语
（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。
（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
（一）观察归类指导
出示左右结构的字，归类。
左窄右宽：铺泥院排规棕
左右等宽：印乱
左宽右窄：列则
（二）重点指导难写字
规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印：强调第三笔是横。
（三）生书写，评议。
第二课时
一、复习回顾
（一）听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
（二）朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段，感受愉悦心情
（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。
（三）理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体，指导书写
（一）了解首尾呼应
1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。
（二）指导书写
1、出示要写的三个字：晶、紧、迟
2、重点指导：紧
四、仿照例文，尝试写话
（一）自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。
（二）比较课文与链接文写法的不同。
课文：对一种景物进行细致的描写。
链接文：对多种景物进行简略的描写。
（三）尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言，正确抄写句子
（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。
（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。
（三）正确抄写。
1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。
2、生抄写。
第五篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。
2、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。
3、培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。
[教学重点]
1、能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。
2、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。
[教学难点]
学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。
[教学过程]
[第一课时]
一、激趣导入
1、一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！师板书课题。
2、生齐读课题，理解课题含义。
“金色巴掌”是指的什么？(文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。)
3、“铺”是个多音字，引生注意积累。
二、初读课文，感知大意
1、生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文章的感情。
2、检查预习情况。
(1)我会读
洼印凌增棕靴
(2)我会写
铺：左右结构，不能少写一点。
泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。
晶：品字结构，上面一个日要写扁一些，
印：左边的部分不要少写一横。
迟：“之”字底要舒展。
(3)我积累
明朗湿漉漉熨帖凌乱增添
3、说说这篇课文主要讲了什么？
(这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。)
4、读完课文，你产生了什么样的疑问呢？
预设：(1)为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？
三、熟读课文，积累优美句子
1、熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。
2、写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。
[第二课时]
一、复习导课
1、出示生字卡片，指生复习认读。
2、回顾上节课我们提出的问题：
为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？
3、生自学课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理解和体会。
二、精读课文
1、美在晴朗的秋日里。
(1)师出示句子：
啊！多么明朗的天空。
不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
(2)指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。
(3)生自由发言，交流读这两个句子的收获。
(4)师点拨：
“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮”？为什么？
2、美在金色的落叶中。
(1)师出示相关句段：
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”
(2)指生读这两段话，组内交流自己的感受。
(3)班级展示交流结果，师适时点拨。
A。理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。
“熨帖”(yùtiē)是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。
“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。
B。(大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶)
师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？
练习1：水泥道像_____
练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像_____
3、美在欢快的脚步下。
欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！
(1)师出示句子：
“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”
(2)生齐读这一段，边读边体会。
A。“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着读出作者的心情。文段中还有哪些词语也可以看出来？(愉快地蹦跳着、歌唱着)
B。文中把_____比作_____，写出了自己走在这条路上的欢快心情。
三、发现身边的美
“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
[板书设计]
铺满金色巴掌的水泥路
美在晴朗的秋日里
美在金色的落叶中赞美秋天
美在欢快的脚步下
第六篇：202x铺满金色巴掌的水泥道教案
正确流利有感情地朗读课文。
通过反复朗读，能够理解文章大意。
培养学生拥有一双善于发现美的眼睛。
教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、提问导入
二、初读课文，整体感知
教师范读课文，讲解重点生字词
齐读课文概括文章大意
三、品读课文，探究深意
自由朗读课文，情节分析
小组讨论，理解情感
教师总结
四、布置作业并结课
板书设计：
教学反思：
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
逐字稿
同学们好，现在开始上课！
在上课之前老师想问问大家，我们每天上学、放学，大家在路上都看到哪些风景了呢？小红你说说，哦，小红说她是走路上学的，路上只有马路和路边的树。还有同学说说吗？小强同学，哦，小强同学是坐公交车上学的，路上可以路过大海，大海很漂亮！嗯~同学们大家上学路上看到的风景各有不同，今天老师就要和大家一起学习一篇课文，作者发现了上学路上的美丽风景，那是什么样的风景呢？让我们一起学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》！
跟老师一起读课文题目《铺满金色巴掌的水泥道》，好，读了这个题目大家有什么问题吗？张三同学，哦，刚刚老师说是美丽风景，那水泥道有什么美丽之处呢？水泥道上怎么会铺满金色巴掌呢？哇！老师和大家的问题一样，老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边想，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。
老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说水泥的泥，左边一个三点水，右边是一个尼姑的尼，所以这个字左边是它的特性，右边是它的读音，两者一结合就是这个字啦！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！
我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！
一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！
同学们都读完课文了，还记得刚刚的问题吗？接下来，我们慢慢去探索。
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
这条水泥道在哪呢？哦，在作者上学的路上！那刚刚张三同学问的，金色的巴掌是什么呢？谁来替老师给张三同学讲讲？李四同学，哦，李四同学说了是落下来的梧桐树叶。大家见过梧桐树叶吗？嗯，老师看见大家都点头了，咱们青岛路边种满了梧桐树，梧桐树叶子是什么样子的呀？对，就是巴掌一样的！那为什么是金色的呢？哦，是秋天！
那这一片片金色的巴掌为什么会铺满水泥路呢？谁给大家描述描述？小红同学，哦，因为下了秋雨，一片片叶子就贴在路上的小水坑里了！大家说小红同学说得对吗？那大家怎么知道的呢？请全班同学大声朗读3-4自然段！
那一片片金色的小手掌铺满水泥路好看吗？好看！作者也觉得好看吗？对，作者也觉得好看！那作者有没有直接说呀！这个路真好看呀！真好看呀！哈哈，老师看见大家都笑了，作者没这么写，那作者是怎么写这条路的好看的呢？
请全班男生大声朗读第5-6自然段！作者通过什么手法描写这条小路的呢？张三同学，哦，用了比喻的手法，把什么比做什么呢？哦，把水泥道比作了地毯，还有吗？把梧桐树叶比做了小巴掌！那通过这些比喻有什么作用呢？哦，更加生动、具体！我们自己写作的时候也要记得这些小窍门哦！
小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿
那作者喜欢这个小路吗？哦，喜欢，我们从哪看出来的呢？请全班女生朗读最后三个自然段！我们从哪看出作者很喜欢这条小路的呀！小明同学，哦，作者走路很小心、仔细！是呀，我们只有在特别喜欢、在意一件事的时候才会小心、仔细！这里作者又用了一个比喻句，谁找到啦？来小强同学给大家读读！这一次把什么比作了什么呢？哦，把小雨靴比作了小鸟！哇！这个想象力实在是太丰富啦！
同学们注意，课文有一句话来回说了两遍，大家找到了吗？对，就是一夜秋风，一夜秋雨。分别出现在哪呢？是呀，一句出现在课文一开始，一句出现在课文结尾。通过这样的描写有什么作用呢？小明同学，哦，让人觉得这篇课文整体性更强了！小明同学说得非常准确！我们把这样的写作手法成为前后呼应！
同学们，我们回头看看课文，想一想这篇课文里写的景色我们平时见过吗？嗯，大家都点头了，这只不过是一个秋天常见的风景！我们大家都见过，那作者为什么能把这样一个司空见惯的景色写得这么美呢？
大家小组讨论一下！一小组同学已经举手啦！一小组同学说说！哦，因为作者文笔好！还有吗？二小组同学，哦，因为作者善于观察！说得非常好！
同学们我们身边不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，同学们学了这篇课文要向作者一样善于发现周围的美丽！还要学习作者的写作手法善于描写，赞美它！那么就请大家再仔细想想自己上学的路上会有哪些美丽的景色呢？请大家写成300字的小短文，下节课我们一起交流！
同学们，下课！