以下是小编为大家精心整理的A1技术支持的学情分析方案2022大约有5篇左右，希望对你有所帮助！
第一篇：A1技术支持的学情分析方案
《匆匆》技术支持的学情分析方案
一、学情分析目的
通过学情分析，了解学生的学习情况，掌握学生哪里已经会了，哪里还不明白，针对性地进行教学设计，因材施教，根据学生的不同情况，不断改进教学方法，对学生进行了有针对性的训练，从而达到提高学生的语文各种能力的目标。通过学习课文引导学生初步感受作品优美的语言，体会作者的思想感情。体会作者的在表达上的特点，并积累好词佳句。
二、学情分析内容
1、教学主题
这篇精读课文《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子——去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
2、教学对象
本节课的教学对象是小学六年级的学生。经过了几年的教学，1/2班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课：学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
3、教学目标
（1）会写“藏、挪”等5个字，会写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
（3）抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
4、教学重点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。[本内容由 作文吧 wWW.8zuoWen.Com 整理]
5、学习难点
感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
三、学情分析方法和工具
1、课前运用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。
2、初读课文之后，找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢？)，了解前后呼应的表达方法。讨论问题：文中“匆匆”指的是什么？
3、在教学中思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。
4、教学中，充分让学生进行各种形式的读，反复读，体会作者表达的情感。
5、“阅读链接”的《明日歌》
学情分析工具
1、利用微信小程序“问卷星”调查问卷，了解学生学前所产生的问题。
2、利用PPT出示文中优美，含义深刻的语句，学生进行品读感悟。
3、课后运用钉钉群里的“作业”，为学生布置课后小任务，检测学生的学习情况并给予及时的分析。
4、观察法：用观察钟表的时针，倾听声音感受时间的脚步。
第二篇：A1技术支持的学情分析方案
一、学情分析目的
1、了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。
2、分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。
二、学情分析内容
1、教学主题
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人：然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈辟上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长：父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
2、教学对象
五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。
3、教学重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
4、教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
三、学情分析方法和工具
1、问卷调查法
使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。
2、观察法
在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。
第三篇：A1技术支持的学情分析方案
《金色的草地》学情分析方案
一、学情分析目的
《金色的草地》是小学语文三年级上册第五单元的课文，本单元是让学生仔细观察事物，学习习作方法，把观察的事物简单写下来。
二、学情分析内容
三年级上册《金色的草地》是习作的范文，小男孩儿通过观察发现草地颜色的变化，并寻找原因的过程，充分体现了在连续留心观察事物，又观察到草地在不同时间事物变化的习作要素。
三、教学目标
1、能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2、能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和学生交流。
四、教学重点
能说出草地的变化情况及变化的原因，体会我观察的细致。
五、教学难点
能自己观察某一种动物植物或一处场景的变化情况，并和同学交流。
六、教学方法：自主学习法、表演朗读法、组内探究法和班内总结法。
七、学情分析方法和工具
1、利用问卷星调查软件调查在学生的认知中，你知道的草地是什么样子的？
2、通过填写一些方案，对学生自主学习字词，梳理文章脉络，文章主要内容的把握进行分析，让学生知道草地为什么会变成金色。
通过学情分析，在本课的教学设计里，以课件PPT的形式出现金色的草地，在时间变化上，以动画的形式，早上、中午、晚上，不同的时间蒲公英草地会发生怎样的变化？给予学生更直观的观察。
第四篇：A1技术支持的学情分析方案
01学情分析对象
六年级学生有一定的观察和分析问题的能力。本班学生总体来说，大部分学生学习积极，学习习惯较好。个别学生学习态度不端正，但学生的思维比较活跃，部分学生潜力巨大，只要能从习惯上给予纠正就好，对于本节课学生有对比和比例的知识基础的知识储备，容易理解，但是对比例尺很陌生。通过学习能深刻理解比例尺的意义，并且能把学到的比例尺应用到实际生活中去。
02学情分析目的
学情分析是为了了解学情，针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。针对本节课的学情分析，通过学情分析调查分析学生对“比例尺”的认识，和学习这节课的需要的基本技能的掌握情况进行了解，可以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而教师在课堂上能创造性的使用教材进行教学设计。
03学情分析工具与方法
学情分析工具：
工具主要是手机、电脑，使用的软件是问卷星、微信等。其中问卷星可以电脑搜索“问卷星”也可以手机微信小程序搜索“问卷星”小程序
学情分析方法：问卷法、交谈法。
第一步用问卷星创建在线调查，并生成二维码。
第二步把生成的二维码分享到微信班级群发给学生。
第三步学生在线答题
第四步查看问卷统计结果，进行系统分析，了解学生的学习经验和知识储备、学习能力等情况，从而设计出适合学生的教学设计。
04结果呈现与分析
(一)结果呈现(通过问卷星的结果反馈)
(二)调查结果分析本次问卷调查共4道题：
第1题，比例尺是一把尺子吗？
第2题，400厘米=()米
第3题，3km=()厘米？
第4题，下列选项中能组成比例的是()？
下面是4道题的答题结果分析图：
……
本次调查问卷参与率100%，通过分析调查结果发现，学生通过预习在对“比例尺”的认知上，知道什么是比例尺，也有的同学从不同地图上见过，97。83%学生能答对。有了初步的认知，但缺乏深入观察和思考。其它3题的正确率都在80%左右说明学生对于长度单位换算和比例的知识有了较为丰厚的经验。因此本节重点需要放在在比例尺意义的理解和比例尺的应用上。
第五篇：A1技术支持的学情分析方案
《景阳冈》学情分析方案
一、学情分析对象
教学主题：部编版小学五年级下册《景阳冈》
教学对象：小学五年级学生
教学重点：朗读课文，重点理解武松打虎的部分。
分析目的：利用技术支持，通过班级微信群向班级里分享“问卷星”预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上有所提升，使课堂的学习更有针对性，实效性。
分析内容：
1、了解学生对四大名著的掌握情况。
2、了解学生对《水浒传》的认识情况。
3、了解学生对武松打虎的故事的掌握情况。
分析方法：课前完成一些练习题。
二、工具的应用过程与方法
分析工具：问卷星
登录问卷星平台，创建如下问卷题目：
1、中国的四大名著是什么？（）（多选题）
A《水浒传》B《三国演义》C《红楼梦》D《西游记》E《牛郎织女》
2、《水浒传》的作者（）
A施耐庵B曹雪芹C罗贯中
3、你读过《水浒传》吗？（）
A读过B没有
4、你知道武松打虎的故事吗？（）
A知道B不知道
创建完成后，发布链接到班级信群，让学生作答。
三、结果的呈现与分析
通过问卷星的调查反馈来看：
第1题学生对四大名著还是很清楚的，只有一人答错。因此在讲《水浒传》时，可穿插四大名著的图片，帮助学生记忆。
第2题的正确率只有69。57%，可见学生们对作者并不了解。需在课前让学生搜集有关施耐庵的资料，以便加深印象，让学生更加深入的了解作者。
第3题，通过调查，学生对《水浒传》这部书还是读过的，有部分学生没有读过。那么在讲完这篇文章之后，要给学生介绍一下《水浒传》中很多精彩的故事，激发学生的读书兴趣，让学生主动阅读。
第4题，通过反馈来看，学生对武松打虎的故事并不陌生，可能已经通过观看影视作品、阅读等渠道了解了相关的情节，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生对文本的学习，了解作者是怎样描写武松打虎的就显得很重要。